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Todos y todas, la variable género

Me ha resultado curioso el curso en el que estuvimos el otro d√≠a. Fue divertido e interesante. Para m√≠, la parte m√°s interesante (y por la que me apunt√© al curso en realidad) es la de compartir el curso con @darkblue. Porque te tiras cuatro a√Īos viviendo con una persona, sabes qu√© hace, pero no eres consciente realmente de su visi√≥n del mundo, o de sus competencias. Me gusta el ejercicio, porque es una inmersi√≥n no invasiva¬†en su mundo. Un paso para entender un poco mejor a la persona que tienes al lado y con la que compartes tantas cosas. Hacer que el espacio que no es com√ļn (y que todos necesitamos tener en una relaci√≥n) sea un poco menos extra√Īo.

En el curso he aprendido mucho, sin duda, y todavía quedan tres sesiones por delante. Pero como siempre, os voy a contar lo anecdótico del curso.

Cuando llegas a un curso de la Universidad y/o en el que est√° implicado la Junta ya sabes lo que te espera. Y tanto que no se hizo esperar.

Quiero dar la bienvenida a todas y todos las alumnas y los alumnos que asistís al curso de mediadoras y mediadores juveniles.

Nada más empezar. La primera en la frente. Cuando lo comento, me dicen que es una forma de inclusión. Otros (y otras), que es una forma de reconocimiento. Pues qué quieres que te diga, yo no lo entiendo. Quiero decir, entiendo que en algunos foros se utilicen estas barbaridades a la hora de hablar, pero que no me hablen de inclusión. Decir que tanta palabrería busca la inclusión es gritar al mundo que te sientes excluído y, por ende, ayudar al reforzamiento de las barreras existentes.

Entiendo que se utilice en los textos (y tenemos otros recursos escritos, como el todos/as). De hecho, en todos los textos administrativos nos encontramos esto (en la versi√≥n comprimida) y, al parecer, es obligatorio. Hay quien me dice que hay que utilizarlo por ley. Y yo me la imagino dici√©ndole a un notario ¬ęQuiero que ah√≠ ponga que se reparte en partes iguales entre todos los hijos y todas las hijas, pero cada una de forma individual, porque tengo m√°s hijas que hijos, es decir, que un treinta por ciento es para ellos y de ese tiene que repartirse al 50%…¬Ľ. Son ganas de rizar el rizo.

Sé que es un tema polémico, y que hay opiniones para todos los gustos. Por mi parte, creo que su uso está justificado por la situación, y que pecamos de abuso. En este caso concreto, por ejemplo, lo lógico habría sido utilizar el femenino en todo momento, ya que éramos 26 chicas y 4 chicos. Creo que ninguno nos habríamos sentido ni ofendidos ni excluidos, porque no teníamos ninguna razón para hacerlo.

Entiendo tambi√©n el radicalismo de algunas (y algunos). Vivieron en otras √©pocas, con otras reglas, y cost√≥ mucho llegar al punto en el que estamos. Y, a√ļn as√≠, en muchos pa√≠ses la mujer est√° relegada a segundos puestos. Es el mismo temor de algunos gays que fueron perseguidos por la dictadura franquista, que a d√≠a de hoy no son capaces de reprimir el sentimiento de esconderse. Que se sienten atacados con ciertas situaciones y ciertas leyes. Curiosamente, √©ste es un tema que no se puede sacar y con el que no se puede comparar, porque todos te dir√°n que¬†no es lo mismo. Los cojones.

Pero estamos en Espa√Īa. Ahora. Momento actual. Los m√°s viejos de la clase somos @darkblue y yo, y nacimos en democracia. Somos de los que reivindicamos cosas, como todos. Vivimos acordes a unas ideas, y defendemos otras que sabemos que nos pueden condenar a muerte fuera de este pa√≠s. Las llevamos por bandera. Miramos a nuestro alrededor. La mayor√≠a de la gente que estaba en esa clase no reivindica nada m√°s all√° de su paga semanal, su derecho a emborracharse, y su derecho a hacer lo que le d√© la gana.

Despu√©s de estar unas tres horas con ellos, hicimos una din√°mica. En un momento dado, ¬†una chiquilla que estaba hablando se estaba trabucando mucho. Se me ocurri√≥ decirle ¬ępuedes hablar normal, sin tanto os-as-os-as¬Ľ. Su respuesta me dej√≥ con la boca abierta: ¬ęhay que usarlo porque es un paso hacia la igualdad¬Ľ. La chica tiene 22-23 a√Īos, y no s√© de q√ļe desigualdades me habla.

El momento álgido del curso llegó un poco después. En una segunda dinámica, la profe animó a la chica a ofrecerse voluntaria para salir. Sus palabras para rechazar la invitación, exactas, fueron estas:

Es que las ni√Īas somos m√°s t√≠midas

Los radicalismos normalmente me encienden. Los / las radicales incongruentes me hacen tener ganas de saltar encima de la mesa, andar por encima de todos los pupitres hasta el suyo, ponerme a dos cent√≠metros de su cara, y gritarle: ¬ęQU√Č NI√ĎAS NI QU√Č OCHO CUARTOS, SI TODOS Y TODAS SOMOS IGUALES¬ę.

Cada vez que alg√ļn radical de la igualdad dice ¬ęes que los chicos / las chicas / los gays / las lesbianas somos as√≠¬Ľ un adorable conejito se clava las u√Īas por detr√°s en la cabeza y se arranca la piel a tiras. Si conoces a alguno o a alguna, dile que ning√ļn radicalismo es bueno¬†(por muy justificado que crean que est√©) y que por favor, sean coherentes en vez de utilizar el ¬ęhaz lo que yo digo pero no lo que yo hago¬ę. Porque no hace falta ser radical. La educaci√≥n en valores funciona, y puedes predicar con el ejemplo. El problema es que¬†quien la aplique tiene que ser un ejemplo s√≥lido para los que tienen que aprender. Y es mucho mejor fumar marihuana e irse de botell√≥n (o botellona) por las noches.

P.S.: La variable g√©nero¬†termin√≥ siendo una coletilla al final de cada sesi√≥n. ¬ęY todo esto lo ten√©is que hacer desde la perspectiva de g√©nero¬Ľ.

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Introducción al Desarrollo de Videojuegos en XBOX 360

Me llega esta notita por correo.

Este jueves día 7 tenemos una charla de Introducción al Desarrollo de Videojuegos en XBOX 360.
La charla será una introducción básica para todo aquel que quiere iniciarse en el desarrollo de videojuegos y no sabe por
dónde empezar.
La tecnología usada será XNA con la que se pueden desarrollar para XBOX 360, Windows y Zune.

Tendrá una duración de 1 hora, y será de acceso libre.

Hora: 16:30, Aula: A1.14

ETSI Inform√°tica Sevilla (Enlace)

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Huelga incoherente

No me quiero poner muy pesado. Sólo hay que leer y que cada uno saque sus propias conclusiones. Enrique Barreiro lo cuenta muy bien aquí. Y Zifra aquí y aquí.

NO desaparecemos. NO dejamos de existir. NO necesitamos una regulación para existir.

Pero queremos estar regulados. Queremos tener atribuciones. Queremos competencias. No porque seamos egoístas. Sino porque han regulado el resto de Ingenierías, que es nuestro campo, y nosotros nos hemos quedado fuera.

Queremos que nuestra titulación nos permita, como ingenieros, ejercer en puestos de responsabilidad. Porque estamos preparados.


Ahora viene la segunda parte. ¬ŅEstamos preparados?

Tenemos una carrera absolutamente generalista (al menos desde mi punto de vista) donde nos ense√Īan a ser ingenieros, pero… ¬Ņnos ense√Īan a ser inform√°ticos?

Llega Bolonia. Llega la regulación. Llegan los planes de estudio donde se relegan los contenidos para darle importancia a las competencias, a la especialización. A todo lo que estamos pidiendo.

Y casi que os aseguro que todos los que participen en la huelga de inform√°ticos, tambi√©n lo har√°n en la del ‘No al plan Bolonia’.

Y es que antes de salir a la calle, hay que sentarse en casa y ponerse a pensar. No podemos dejar que otros piensen por nosotros. Que después nos quejamos cuando nos llaman borregos.

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George W. Hart

La página con toda la información, aquí.

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curiosidades universidad

La era de la vigilancia

Sí, a todos nos gusta llegar a una web y poder ver cosas. Mucho más si se trata de LiveWorldWebcam.

liveworldwebcam

 

Mola, ¬Ņeh? Seg√ļn anuncian, hay un total de 3614 c√°maras en 2294 ciudades. Bonito, s√≠. El alc√°zar de C√°diz, el circuito de Montmel√≥, la Ciudad del Vaticano… son cosas que nos suelen gustar, que nos llaman la atenci√≥n.

Pero, ¬Ņqu√© pasa cuando el servicio p√ļblico se lleva hasta el punto de que pueden ver cu√°ndo entras y sales de tu facultad?

Hay muchas c√°maras que son p√ļblicas y que est√°n en la web del Ayuntamiento: hasta 35 c√°maras de las que se pueden ver fotos fijas que se suponen para el conocimiento del tr√°fico de los usuarios.

Y otras que se pusieron para ver cómo evolucionaba el metrocentro y siguen ahí.

Webcam del avance de la construcción del Metrocentro de Sevilla en la Avda. de la Constitución

Pod√©is ver m√°s c√°maras a lo bestia aqu√≠, o pod√©is ir escribiendo http://stream1.sevilla.org:8080/ seguido de un n√ļmero a ver qu√© pasa (la webcam superior est√° en http://stream1.sevilla.org:8080/2)

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Cosas que te encuentras en el flickr

un curso de html

 

Qu√© tiempos…

 

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Javi

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